Uma leitura sobre o artigo: O ABC do RPG - Professores que embarcaram nos chamados jogos de interpretação explicam como usar o recurso para ensinar co

O artigo da Nova Escola, de Manuela Biz, publicado em agosto de 2008, trata sobre a recorrente utilização do RPG no ensino na saula de aula. Através de exemplos práticos aplicados aos conteúdos de História e de Física, a autora mostra as vantagens dessa prática como sendo um amplificador do aprendizado. Ressalta-se a grande possibilidade que o RPG no ensino tráz no incentivo à pesquisa. Tanto o professor, quanto os alunos, para melhor desenvolverem a interpretação de personagens, precisam se inteirar ao máximo da contextualização, dos conceitos e das particularidades que o enredo está inserido em cada área do conhecimento. Tendo em vista que no RPG cada um "encarna" um personagem, suas atitudes devem ser coerentes com as respectivas atribuições dadas a esse. A construção de cada personagem, assim como as características, competências e habilidades respectivas à ele, já fazem parte do aprendizado, dando diversas possibilidades de cada autor (jogador) aplicar os conhecimentos que já possue sobre a temática proposta pelo professor.
Cabe ainda ressaltar um ponto enfatizado no artigo com o intuito de problematizar algumas questões; A autora afirma que a aventura deve estar ancorada em um conteúdo específico e com isso, desenvolve o argumento favorável da utilização do RPG como reforço de um conteúdo aprendido. Cita que essa opinião é compartilhada pela maioria dos especialistas. Em contraponto cita apenas a professora Kazuco Kojima Higuchi, mestre em Teoria Literária e Literatura Comparada pela Universidade de São Paulo que defende a idéia de que o RPG pode introduzir um conteúdo, mas sempre estando atento à disponibilidade de efetivas pesquisas.
Tendo em vista as discussões que esse grupo tem feito sobre a utilização dessa prática, é pertinente expor uma característica fundamental das atividades do RPG no ensino: o desenvovimento de criatividade à partir da experiência. Através da interpretação, o jogador (aluno) poderá desenvolver o pensamento e a análise de sensações vividas na personificação em cada momento, cada conflito, cada decisão que terá que enfrentar ao longo da aventura. Isso em si, já compõe um tipo de aprendizado cognitivo, que aliado ao aprendizado do conteúdo, de uma determinada disciplina, trará excelentes resultados. Mas, essa vivência por tratar de infinitas possibilidades de escolhas, tanto do narrador quanto dos outros jogadores, é extremamente rica em suas múltiplas variáveis. Assim, o uso dos jogos de interpretação proporciona uma ampla gama de didática que irá variar de acordo com cada metodologia, de cada professor. Como aplicar o conteúdo nessa prática lúdica, dependerá de objetivos centrais, objetivos específicos, do tema, da experiência profisional e do perfil dos alunos que estarão compondo a produção desse conhecimento.
O professor deverá avaliar qual a melhor maneira de aplicar o RPG (assim como cada metodologia) na sala de aula, o que dependerá de vários fatores que deverão estar sobre a sua análise. O projeto deve ser bem elaborado e ricamente explorado em suas várias nuances pedagógicas. Como qualquer prática de ensino, deverá ser previamente planejada, estudada e aprimorada ao longo de cada experiência. O uso do RPG no ensino proporciona ao professor a oportunidade de criar, de aplicar de forma diferente da exposição, seus conhecimentos. Suas próprias experiências como profissional de ensino são extremamente valiosas e cada professor trará consigo diferentes formas de lecionar, que poderão encontrar no uso do RPG, um valioso campo a ser cada vez mais explorado.

Uma leitura da reportagem “Escrever de verdade” de Thais Gurgel

A reportagem “Escrever de verdade da Revista Nova Escola – jan/fev 09 (http://revistaescola.abril.com.br/) cita inúmeros exemplos de projetos e atividades bem sucedidas, voltadas para o aperfeiçoamento das capacidades de leitura e escrita de alunos do Ensino Fundamental em diversas partes do país. Chamo a atenção para a palavra aperfeiçoamento, pois é essa a intenção comum a todos os exemplos citados e que está expressa no título da própria reportagem.
Argumenta-se nesse texto que existe uma diferença entre escrever textos com autonomia e se tornar escritor. No primeiro caso o aluno possui o domínio da norma culta e tem o conhecimento de como se dá a estruturação de cada gênero literário. No segundo, o aluno torna-se capaz de desenvolver ideias e argumentos em um texto. Embora muitos alunos do 2º e mesmo do 3º ciclo não possuam ainda a citada autonomia, o que é por si só preocupante e merecedor de atenção, não é essa a questão abordada. A intenção manifesta na reportagem é a de enumerar o que, para além dessa autonomia, o aluno precisa desenvolver, o que é denominado “percurso de autoria”. Ou seja, não apenas escrever, mas fazê-lo conscientemente,através de uma elaboração prévia.
Boa parte da reportagem destaca que a experiência da revisão, em todas as suas formas, é ferramenta poderosa para que o aluno desenvolva a capacidade de medir a eficiência comunicativa de seus escritos. Esse senso crítico desenvolveria-se cada vez que o aluno revisasse seu próprio texto ou de um colega, individualmente ou em grupo, colocando-se no papel de leitor.
Esta é uma proposta extremamente interessante e, como nos mostram os exemplos citados, eficiente. Mas e se o aluno pudesse perceber sua eficiência comunicativa observando o leitor? E se a “revisão de ouvido” acontecesse ao mesmo tempo que a produção do texto? Imaginemos ainda que no meio de sua argumentação o aluno observasse, pelas expressões faciais do leitor, que ele não está sendo convincente?
Pois essas são apenas algumas das possibilidades que o RPG apresenta. É sabido que na posição de jogador o aluno produzirá principalmente textos orais, mas também essa produção pode ser pensada levando em consideração os objetos de preocupação da reportagem. Também é preciso estruturar bem a fala, articulando argumentos e adequando-se a cada situação comunicativa para, de fato, comunicar-se com eficiência.
Durante uma seção de RPG esse é o maior e constante desafio dos jogadores que precisam se comunicar entre si, muitas vezes com o nítido objetivo de convencer os demais de agir de uma ou outra forma. Para além disso existe a figura do Mestre, árbitro maior do jogo mas que também pode ser entendido como principal leitor dos textos orais produzidos pelos jogadores. No RPG a revisão da adequação do que se diz e de como se dia é constante e concomitante ao próprio dizer. O maior ou menor sucesso de seu personagem estará diretamente relacionado a sua capacidade comunicativa, para além da descrição sumária de ações e fatos.
É assim que jogando o aluno torna-se autor, inicialmente da história de seu personagem, habilitando-se a produzir outros textos, orais ou não, com igual eficiência comunicativa. E se, ao mesmo tempo em que o aluno vivencia o jogo ele for convidado e incentivado a escrever sua experiência e sobre ela, essa transição será ainda mais eficiente.
Evidencia-se assim a validade do RPG enquanto método lúdico para o aperfeiçoamento da capacidade de produzir textos comunicativamente eficientes. Arrisco-me a dizer que, a médio e longo prazo, no caso do RPG, “quem joga de verdade” será capaz de escrever de verdade”.

Uma leitura do texto Jogos de Representação (RPG): elementos e conceitos essenciais.

O que apresento aqui é uma leitura, não apenas minha, mas de vários membros do Grupo de Estudos que se expressa através desse Blog. Essa leitura tem como objetivo ser uma espécie de introdução para aqueles que se interessarem pelo texto em questão disponível em dois arquivos no site:

http://www.rederpg.com.br/portal/search.php?query=marcussi&action=results.

Nele Alexandre Almeida Marcussi faz uma interessante análise da estrutura e da mecânica do jogo de RPG. Para isso, ele lança mão de categorias e nomenclaturas próprias da análise literária, indo além da mera descrição de como se joga RPG.

Embora o título do artigo nos faça acreditar que ele seja marcadamente introdutório ao assunto, já nas primeiras páginas fica claro que é uma reflexão muito bem redigida e detalhada sobre o RPG enquanto narrativa capaz de reunir elementos dos gêneros épico, dramático e lírico em sua forma e em sua vivência.

No entanto, mesmo para aqueles que sabem pouco ou nada sobre o tema essa é uma leitura possível e enriquecedora, já que o autor é extremamente didático e não deixa de fazer um pequeno histórico do RPG já no inicio do texto, de forma a dar as boas vindas aos iniciantes. Este é um cuidado que continua presente ao longo de todo o texto, rico em exemplos fundamentais para a compreensão de seus argumentos para aquele que nunca jogou.

Mas, certamente, o RPG pode ser compreendido e definido por outros critérios e nomenclaturas, que não sejam os da literatura ou ao menos que não são os elencados por Marcussi. Além disso, podemos repensar a dimensão dada ao gênero lírico e ao tempo psicológico na interpretação sobre RPG desse autor, principalmente se separarmos (analiticamente) a dimensão estrutural do jogo, da vivência e relações que o jogador estabelece com ele.

Da leitura do texto fica, pois, a lição de que é preciso pensar o RPG e não somente descrevê-lo ou utilizá-lo, lançando mão de um vocabulário controlado que expresse intenções e entendimentos e de tantos outros recursos como nos pareçam úteis.

Por Gizélia Gomes